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Herramientas online para el almacenamiento
Blog asociado al Proyecto EPERe-PORT-II, financiado por el Servicio Andaluz de Empleo de la Junta de Andalucía, y el Fondo Social Europeo.
27 jul 2011
26 jul 2011
Diigo to Blog 07/26/2011
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Documentación diversa sobre la e-Portfolio & Identity Conference (ePIC 2011) celebrada los días 11 al 13 de Julio de 2011 en Londres.
8 jul 2011
Conectando Facebook con Moodle 2.0
Uno de los aspectos más interesantes que podemos tener a la hora de trabajar en nuestros cursos de Moodle conjuntamente con una red social como Facebook, es precisamente conectarlos de algún modo. Esto nos permitiría por ejemplo que los alumnos, cuando se conectasen a la plataforma, pudiesen ir viendo algunos de los mensajes que los usuarios van enviando a través de esta red social (en el muro), o lo que podría ser más interesante todavía, conectar un grupo específico de Facebook que hubiésemos creado, y que estuviese asociado paralelamente al trabajo que realizan los alumnos/as en Moodle, o enviar al muro de Facebook cualquier tipo de mensaje, directamente desde Moodle.
Para las versiones 1.9.x de Moodle, existe un módulo que ya utilizamos en el proyecto anterior, denominado "Facebook" y disponible gratuitamente desde la zona de descarga de módulos de Moodle. Este módulo permitía a los alumnos poder enviar mensajes directamente desde Moodle al muro de la cuenta de Facebook, además de autentificarse directamente en Facebook desde Moodle mediante SSO. Sin embargo, este módulo todavía no es compatible con la versión 2.x de Moodle.
Buscando posibles alternativas, podríamos tratar de conectar un canal RSS de un grupo de trabajo en Facebook, directamente en Moodle... sin embargo, volvemos a encontrarnos con el problema de que este tipo de servicios (como por ejemplo Facebook y Twitter) están eliminando la posibilidad de obtener la actualización de su información, vía RSS, tal y como podíamos leer en el siguiente post de GenBeta hace tiempo.
A la vista de esta situación, tampoco podríamos utilizar los canales RSS de Moodle para obtener la información de los grupos de Facebook.
Otras de las posibles opciones, sería la utilización de los Social Plugins de Facebook, a través de los cuales se pueden incorporar diferentes tipos de funcionalidades de Facebook en sitios web, blogs, etc., y que poco a poco se pueden ir probando mediante su integración en etiquetas en formato HTML, por ejemplo... ¿Se os ocurre alguna otra forma de mostar en Moodle 2.x la actividad de, por ejemplo, un grupo de Facebook?
Os dejamos un ejemplo de integración en un curso demo, utilizando uno de los plugin sociales de Facebook, en Moodle 2.0.3.
31 may 2011
Captar a los estudiantes mediante el blogging
La autora Sarah Knight comenta en un interesante artículo publicado en JISC que el blogging es un interesante vehículo de reflexión y puede ser una herramienta interesante de desarrollo del curriculum personal. Pero tanto los blogs como las redes sociales también tienen el potencial para captar a los alumnos y mejorar la calidad de su escritura y de sus destrezas comunicativas. Hay interesantes ejemplos de buenas prácticas sobre tutores que guían a alumnos para que utilicen estas tecnologías en su aprendizaje.
Un ejemplo claro es de la School of Divinity de la Universidad de Edimburgo. Esta institución ha utilizado los blogs como parte de una estrategia de aprendizaje mixto (blended Learning) mucho más amplio para desarrollar las destrezas del estudiante en relación al pensamiento crítico y la reflexión.
Podéis encontrar más detalles en el siguiente documento.
17 may 2011
Apúntate al Grupo colaborativo en Diigo sobre PLE y Mahara del Proyecto EPERe-PORT-II
Hemos creado recientemente un grupo abierto en el gestor de marcadores sociales Diigo, que posiblemente muchos de vosotros/as ya conoceréis y utilizaréis.
El objetivo de este grupo es que, quien lo desee, pueda darse de alta en dicho grupo con la intención de colaborar conjuntamente en la recopilación de aquellos modelos, metodologías o buenas prácticas de uso tanto de los PLE como de los e-portfolios en el marco de la FPE (Formación Profesional para el Empleo).
Su dirección es http://groups.diigo.com/group/modelos-de-ple_mahara, y se trata de un grupo totalmente abierto a la colaboración de cualquier persona interesada en esta temática (en general, el uso de los servicios web 2.0 para la configuración de los PLE o Entornos Personales de Aprendizaje, el uso de los e-portfolios para la evaluación de competencias y la integración de estos servicios en Moodle 2.0). También será posible ir visualizando en dicho grupo todos aquellos recursos que vayamos localizando, siempre de forma pública.
Ánimo, suscríbete en dicho grupo y participa con esta iniciativa del proyecto EPERe-PORT-II, proyecto de investigación desarrollado por Tadel Formación y financiado por el Servicio Andaluz de Empleo (Consejería de Empleo), el Ministerio de Trabajo e Inmigración y el Fondo Social Europeo, sobre el uso de los PLE, Mahara, evaluación de competencias en la FPE, certificados de profesionalidad, e-curriculum y Moodle 2.0.
El objetivo de este grupo es que, quien lo desee, pueda darse de alta en dicho grupo con la intención de colaborar conjuntamente en la recopilación de aquellos modelos, metodologías o buenas prácticas de uso tanto de los PLE como de los e-portfolios en el marco de la FPE (Formación Profesional para el Empleo).
Su dirección es http://groups.diigo.com/group/modelos-de-ple_mahara, y se trata de un grupo totalmente abierto a la colaboración de cualquier persona interesada en esta temática (en general, el uso de los servicios web 2.0 para la configuración de los PLE o Entornos Personales de Aprendizaje, el uso de los e-portfolios para la evaluación de competencias y la integración de estos servicios en Moodle 2.0). También será posible ir visualizando en dicho grupo todos aquellos recursos que vayamos localizando, siempre de forma pública.
Ánimo, suscríbete en dicho grupo y participa con esta iniciativa del proyecto EPERe-PORT-II, proyecto de investigación desarrollado por Tadel Formación y financiado por el Servicio Andaluz de Empleo (Consejería de Empleo), el Ministerio de Trabajo e Inmigración y el Fondo Social Europeo, sobre el uso de los PLE, Mahara, evaluación de competencias en la FPE, certificados de profesionalidad, e-curriculum y Moodle 2.0.
10 may 2011
Integrando Moodle 2.0 con Mahara y Google Docs
Os dejamos en esta ocasión un interesante artículo, sobre la integración de Mahara y GoogleDocs en Moodle 2.0.
Aunque está en inglés, merece la pena echarle un vistazo, ya que muestra gráficamente lo sencilla que es realizar la integración de este gestor de e-portfolios (Mahara) que estamos investigando a lo largo del proyecto, así como de Google Docs como un repositorio de documentos, en las versiones de Moodle 2.0.
Os recordamos también que en la cuenta de Slideshare de este proyecto EPERe-PORT-II, tenéis enlaces a diversa documentación sobre el proyecto, entre otros el documento en PDF con los resultados finales del proyecto anterior (y en el que ya indicábamos los pasos a seguir para conectar en Moodle 2.0 tanto Mahara como Google Docs, entre otros servicios).
¿Tenéis alguna experiencia con la integración de Google Docs y Mahara en Moodle 2.0?. Si es así, compartidla con nosotros en este blog, o bien en nuestro grupo de Facebook (abierto a la colaboración de cualquier persona interesada).
Artículo: Integrating Moodle 2.0 with Mahara and GoogleDocs for Business
6 may 2011
Utilizando los medios digitales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje
De acuerdo con Stephen Gray, (miembro de JISC Digital Media) (http://www.jisc.ac.uk/blog/author/stephengray/) tener acceso libre al contenido de medios digitales disponibles y las distintas herramientas existentes puede ser un medio eficaz para mejorar la oferta educativa y optimizar recursos en tiempos difíciles.
Por otra parte, sin el apoyo, el intercambio de buenas prácticas podríamos perder mucho tiempo y dinero y la empresa que lo lleva a cabo podría pensar que debería haber sido hecho por otra persona o de una manera diferente. El intercambio de buenas prácticas y la experiencia directa, además de contenido libre y herramientas de código abierto, puede ser la única manera de garantizar que recibimos los beneficios de los medios digitales, evitando los escollos.
En la última conferencia JISC del 2011 titulada “Using Digital Media to Improve Teaching and Learning” en lugar de promover los medios de comunicación digitales, las sesiones se centraron en las formas de mitigar los problemas de la utilización de medios digitales:
Por otra parte, sin el apoyo, el intercambio de buenas prácticas podríamos perder mucho tiempo y dinero y la empresa que lo lleva a cabo podría pensar que debería haber sido hecho por otra persona o de una manera diferente. El intercambio de buenas prácticas y la experiencia directa, además de contenido libre y herramientas de código abierto, puede ser la única manera de garantizar que recibimos los beneficios de los medios digitales, evitando los escollos.
En la última conferencia JISC del 2011 titulada “Using Digital Media to Improve Teaching and Learning” en lugar de promover los medios de comunicación digitales, las sesiones se centraron en las formas de mitigar los problemas de la utilización de medios digitales:
- Ver que los “Flujos de trabajo” son como herramientas útiles de una forma similar al software de código abierto. Los flujos de trabajo pueden ser compartidos, refinados y reciclados entre las comunidades que ayudan a aprender de las experiencias de los demás (Zak Mensah, Director de e-learning en CSAC Digital Media http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/ ).
- Apoyar a los estudiantes como productores de medios digitales, un concepto importante ya que los recursos son escasos y los a estudiantes se les anima a tomar posesión de los recursos de aprendizaje (la Dra. Jane Williams, director de e-learning en la Universidad de Bristol Facultad de Odontología y Medicina http://www.bris.ac.uk/fmd/ ).
- Siempre que sea posible, tener en cuenta que la idea de 'asistencia' tiene que desarrollarse de acuerdo con las nuevas tecnologías. (Doug Belshaw, CSAC Infonet http://www.jiscinfonet.ac.uk/ ).
En resumen, la sesión sugirió que el uso de los medios digitales no sólo puede realmente mejorar la enseñanza, sino que también plantea el riesgo de obtner la participación pasiva del alumno. Se corre el riesgo de que el individuo quede en el aislamiento y podrían, posiblemente, "quedar rezagados". Sólo poniendo en común los conocimientos y compartiendo historias de lo que funciona y lo que no podemos utilizar con éxito podría llevar a cabo la integración los medios digitales en nuestra enseñanza y el aprendizaje.
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