26 abr. 2011

Proyecto SAMSON: integración de formación reglada y empresas mediante los e-portfolios

Esquema del proyecto SAMSON


Os informamos en este caso de un proyecto que fue desarrollado entre el 2009 y 2011, y en el cual se utilizó el gestor de e-portfolios Mahara para poner en común el e-curriculo de los postgraduados de la Universidad de Nottingham, con el mundo empresarial... algo que estamos investigando en el proyecto EPERe-PORT-II.

Continuaremos informando de proyectos interesantes relacionados con estos temas.


SAMSON es un proyecto patrocinado por JSIC que tiene como propósito  crear una experiencia conjunta para los postgraduados de Nottingham en sus lugares de trabajo. Mediante la creación de una infraestructura de servicios web dinámicos para presentar una plataforma para los usuarios y proveedores de servicios para colaborar de forma segura y dinámica a través de servicios alojados; se está apoyando un ciclo de actividad laboral que incluye los procesos requeridos por una serie de partes interesadas. Políticas, servicios y aplicaciones se pueden añadir de acuerdo a las necesidades del usuario.

Usando el ePortfolio Mahara del usuario como un “portal” para acceder al sistema, se ha explorado el impacto de la tecnología en los servicios de aprendizaje y empleabilidad. Para los usuarios finales, esto proporcionará una interacción perfecta entre los múltiples sistemas y tecnologías de la información. También se han utilizado las nuevas normas, construidas sobre el trabajo de desarrollo previo llevado a cabo en la Universidad de Nottingham usando XCRI y LEAP2A.

Beneficios para 2009-2011 


  • Mejora de la eficiencia y la integración de actividades en torno a la participación del empresario en las universidades y de la región.
  • Usuarios que fomentan la tecnología y proveedores de servicios para colaborar de forma segura y dinámica, uniéndose a los sistemas existentes.
  • Mejora el seguimiento de los progresos, la retroalimentación y la construcción de relaciones. 
  • Demostrado a través de la participación de un mínimo de 100 alumnos y 10 empresas en al menos 3 diferentes disciplinas y sectores.

Disponéis de mayor información sobre el proyecto, resultados, etc., en la siguientes direcciones:

20 abr. 2011

Resultados del proyecto EPERe-PORT


Posiblemente a muchos de vosotros/as os puedan interesar los resultados del primer proyecto EPERe-PORT, desarrollado por Tadel Formación en colaboración con el Consorcio Fernando de los Ríos y la Cámara de Comercio de Granada.

En este proyecto tuvimos una primera aproximación al tema de los PLE, el uso de los e-Portfolios para la evaluación de competencias, y su integración en Moodle.

Uno de los aspectos más interesantes del proyecto, fue justamente la integración de diversas herramientas y servicios web 2.0 en Moodle, entre ellas Mahara (que fue el gestor de e-portfolios por el que se apostó para su experimentación). Todo ello se detalló en el informe final.

Todos los resultados podéis descargarlos desde aqui: http://www.slideshare.net/epereport2/memoria-proyecto-epereport-ple-eportfolios-y-moodle-20. Es un PDF con la memoria final del proyecto, alojado en la cuenta de Slideshare para esta segunda fase del proyecto.

Esperamos que os sea útil y os ayude a mejorar vuestras acciones formativas en modalidad e-Learning 2.0, conjuntamente con el uso de un e-portfolio como Mahara y los servicios web 2.0 típicos de los PLE.

Seguiremos recopilando información sobre proyectos similares, que traten sobre el uso de los PLE y los e-portfolios en modalidad e-Learning 2.0... indicadnos por cierto aqui mismo si conocéis algún otro proyecto o buenas prácticas relacionados con el tema.

19 abr. 2011

Proyecto del CETIS sobre los PLE

A partir de ahora, en este blog os iremos informando sobre algunos ejemplos de proyectos, buenas prácticas o aplicaciones de los PLE, e-portfolios y Moodle desde diferentes aspectos, y que puedan ser aplicables de una forma u otra al contexto de la Formación Profesional para el Empleo (FPE) en España.

Comenzamos en este caso por la labor de investigación realizada por el Centro de Tecnología Educativa y Estándares de Interoperatividad (CETIS), sobre el tema de los PLE, que realizó hace ya bastantes años.

CETIS tiene un importante papel en relación con las investigaciones llevadas a cabo en relación con los entornos de aprendizaje personales, destacando el realizado entre marzo de 2005 y julio de 2006 y encargado por CSAC.

En el informe emitido por CETIS se demuestró la validez empírica del modelo en el que se basa, en la medida en que estas nuevas tecnológicas sirven al aprendizaje. Teniendo en cuenta la identificación de patrones y el establecimiento del principio de servicios orientados a los PLE, CETIS construye un modelo general de aprendizaje personal como una combinación de un entorno de servicios y un "kit de herramientas de aprendizaje personal" (PLT) para acceder a ellos.

El modelo de referencia de PLE que se propone, es un entorno de aprendizaje a través de servicios interoperables a los que se puede acceder y organizar a través de una variedad de herramientas, en los que tanto las herramientas como los servicios pueden ser seleccionados por el alumno (algo que en la práctica hacemos a diario con este tipo de servicios web 2.0 utilizados en los PLE). En este sentido, tanto en el diseño como en la ejecución de ambos proyectos, el aspecto del “control personal” era algo fundamental.
Modelo de PLE

En la revisión realizada por el proyecto sobre las tecnologías actuales y emergentes, se mostraba que algunas tecnologías eran más compatibles que otras con la idea o metodología de un PLE. Además, algunas tecnologías sirven como "servicios de apoyo" dentro de un PLE (como delicious, 43things..), mientras que otros intentan dar al PLE un "clima organizacional" (por ejemplo, Chandler). OVM y Elgg fueron dos iniciativas tecnológicas que se consideraron estrechamente asociadas con las aspiraciones del modelo.

Algunas tecnologías de las analizadas se mantenían más al margen de los principios del modelo de referencia, si bien suscriben el paradigma de estar orientadas a servicios. En esta categoría se sitúan iGoogle , Yahoo 360! y sus Widget Engine, OpenLazlo y Chandler. Estas tecnologías ofrecen facilidades para la creación de redes sociales, y la organización y la integración de e-mail y RSS, pero el énfasis se sitúa en un entorno integrado. En algunos casos (OpenLazlo, Konfabulator) las posibilidades de integración entre los servicios se limitaban a la instalación sencilla para mostrarlos juntos. Aquí el modelo proporciona una indicación de una estrategia de migración PLE. Esta estrategia implicaría la apertura de los estándares cerrados, la incorporación de la posibilidad de utilizar una variedad de protocolos, y la exposición de los datos de la organización de los usuarios de otros (la competencia) kits de herramientas a utilizar.

Para las tecnologías que estaban más alejados del modelo de referencia (por ejemplo, EyeOS - y en gran medida el uso de LMS institucionales convencionales) el modelo también ofrece una estrategia de migración. La crítica de estas tecnologías es que la frontera entre el servicio y el instrumento no está suficientemente marcado, lo que significa que la realización de determinadas actividades implica el uso de ciertas herramientas en concreto. La solución es exponer datos de la organización a las herramientas de organización de otras, para facilitar la integración de los servicios dentro de la herramienta con los de otras herramientas, etc. En definitiva, y según este proyecto, tal vez lo más importante desde el punto de vista institucional de la migración a un PLE era la apertura de los contenidos de servicios existentes de un VLE institucional.
 
El uso del modelo en la orientación de diseño.

El proceso de construcción del modelo de referencia PLE fue un proceso que tuvo un componente de desarrollo de software dentro de él. La construcción de prototipos dentro del proyecto se consideró una etapa importante en la verificación de los principios del modelo en sí mismo, así como explorar las cuestiones prácticas relativas a una aplicación en la vida real de un PLE. Este desarrollo de software fue en sí mismo, tanto una prueba de la utilización del modelo como una guía para el diseño. Además, en este sentido se crearon dos prototipos, lo que reflejó la flexibilidad del modelo permitiendo diferentes interpretaciones.

Aplicación de las opciones  y el desarrollo de prototipos del modelo de referencia PLE

El modelo de referencia PLE especifica un conjunto de funcionalidades que se deben cumplir en la prestación de servicios, y las herramientas pueden facilitar el acceso. Estos servicios se especificaron a través de un análisis de las pautas con las tecnologías existentes.
El enfoque de CETIS para el diseño de sus prototipos fue el de utilizar una combinación de patrones, selección de tecnologías basadas en la comprensión de las tendencias actuales, así como la comprensión de lo que debía ser un PLE.

Validez empírica del modelo

Tras situar el modelo de PLE y habiendo justificado teóricamente su elección, CETIS pasó a la siguiente fase, una "prueba hipotética" que implicaba la creación de escenarios de aprendizaje de casos reales.

Finalmente, teniendo la capacidad teórica, representada por el modelo de un PLE se consideron tres alumnos hipotéticos:
  1. Liam, es un estudiante tradicional a tiempo completo, pero que explota el potencial de las herramientas del PLE en el propio entorno.
  2. Victoria, estudia en dos instituciones al mismo tiempo con el fin de aprovechar las mejores oportunidades de aprendizaje a su disposición para el empleo.
  3. Carla, que es un estudiante de postgrado dedicada a un trabajo institucional, así como la coordinación de actividades en la comunidad académica, como la colaboración con colegas en el extranjero, también utiliza PLE en actividades relacionadas con su hobby de la fotografía.

Cada uno de estos escenarios efectivamente demostró como en la práctica se puede mantener un modelo de PLE de forma eficaz con el apoyo de la tecnología existente.

Toda la información del proyecto, con los resultados del mismo, está disponible en la dirección http://wiki.cetis.ac.uk/Ple/Report#Activity_Management_Service

18 abr. 2011

Proyecto EPERe-PORT-II

Hola a todos/as de nuevo,

Continuamos con la investigación y difusión de los PLE, e-portfolios, Moodle y evaluación de competencias, en este caso mediante la ejecución de un nuevo proyecto, que aunque tiene mucha relación con el anterior, tratará otros temas más específicos tras el desarrollo del primer proyecto.

El objetivo principal del proyecto EPERe-PORT-II es contribuir a la mejora de la Formación Profesional para el Empleo (FPE), analizando e implementando nuevas metodologías en la formación presencial, mixta y online, gracias al uso de los PLE, e-portfolios y Moodle 2.0 -como herramientas que puedan ser utilizadas en ambas modalidades-, tal y como esquematiza la siguiente imagen:




Los objetivos con más detalle del proyecto EPERe-PORT-II, son los siguientes:
  1. Profundizar en el uso de los PLE iniciado en el proyecto EPERe-PORT, en el marco de la FPE.
  2. Establecer metodologías para la mejora de los procesos de E-A gracias al uso de los PLE en la FPE (presencial, semipresencial y teleformación.
  3. Establecer buenas prácticas en el uso de Mahara como gestor de e-portfolios para la evaluación de competencias en la FPE.
  4. Facilitar a empresas y agentes que participan en la gestión de la formación de los trabajadores/as, una serie de herramientas y metodologías de E-A innovadoras basadas en el uso de la Web 2.0.
  5. Establecer las pautas para que los demandantes de empleo cuenten con una herramienta para mostrar sus competencias alcanzadas en las AAFF de la FPE.
  6. Establecer las pautas para que las AAFF de teleformación incorporen en su metodología los PLE y Mahara y se adecuen a la norma UNE 66181 de Calidad de Formación Virtual.
  7. Implementar herramientas innovadoras para que los receptores de formación conozcan cómo establecer un e-currículo para la mejora de su empleabilidad.
  8. Diseñar y experimentar con diversos modelos de PLE para la FPE.
  9. Experimentar Mahara como gestor de e-portfolios para el registro de competencias en los certificados de profesionalidad.
  10. Proponer estrategias para que un centro homologado para la impartición de FPE, pueda importar el itinerario de aprendizaje de una alumno en su e-portfolio.
  11. Experimentar al menos uno de los PLE analizados en un curso piloto.
  12. Describir cómo puede integrarse un sistema de gestión de e-portfolios, conjuntamente con los PLE, en Moodle 2.0, siguiendo las pautas de la Norma UNE 66181.
Las fases del proyecto, serán las siguientes:


Al igual que en el anterior proyecto, nos gustaría que si estás interesado en estos temas, participes activamente intercambiando experiencias, buenas prácticas, información de interés o puntos de vista sobre el uso de este tipo de herramientas y metodologías sobre las que trata el proyecto. Para ello, hemos habilitado diversos servicios web 2.0 típicos de un PLE, gracias a los cuales podrás seguirnos y participar en ellos: