28 sept. 2011

Moodle 2.x y los PLE en el proyecto EPERePORT-II



A lo largo de este proyecto, que como sabéis ha sido financiado por el Servicio Andaluz de Empleo (SAE) y el Fondo Social Europeo, hemos experimentado la utilización de las últimas versiones que iban apareciendo de Moodle (ahora mismo la 2.1.1), así como el uso de Mahara como gestor de e-portfolios para la evaluación de competencias, y la integración de numerosos servicios y herramientas típicas de los PLE (tanto en la metodología del proceso de Enseñanza-Aprendizaje, como integradas en el entorno de Moodle).

En el último bloque temático del curso, os hemos pedido en primer lugar (a los participantes del curso piloto) el análisis de una serie de aspectos sobre el uso de Moodle 2.x. Puesto que en este curso, y era parte de la expriencia piloto, no contábamos con contenidos expresamente redactados y elaborados para su desarrollo, hemos ido como sabéis utilizando OER o REA (Recursos Educativos Abiertos) de todo tipo para que pudiéseis ir alcanzando los objetivos propuestos a lo largo del curso. Aprovecho por tanto para dejaros una relación de recursos interesantes sobre Moodle, a modo de recopilación, para que podáis profundizar en aquello que os resulte de interés.

Quizás el mejor sitio para comenzar a profundizar sobre Moodle, sea el portal oficial de la Comunidad de Usuarios (http://moodle.org). Aquí podréis encontrar toda la documentación que deseéis sobre el uso de Moodle, desde el punto de vista de un alumno, tutor o administrador. También contiene enlaces a numerosa documentación, entre otros, manuales sobre diferentes versiones de Moodle.



En la siguiente dirección tenéis un enlace a una lista de reproducción de Youtube con una selección de vídeos interesantes.



En la siguiente dirección también tenéis un tutorial sobre los aspectos más importantes de Moodle: http://fpmantenimiento.es/tutormoodle/.

Por otro lado, el tema de los PLE (o Entornos Personales de Aprendizaje) a lo largo del curso piloto lo hemos abordado desde un punto de vista práctico, tratando de habituaros al uso de los principales servicios web 2.0 asociados al proyecto... y de hecho, los hemos estado utilizando intensamente y de forma totalmente abierta a cualquier persona que estuviese interesado/a en la temática tanto del curso piloto como del proyecto. Han sido principalmente los siguientes (los tenéis en la página principal del proyecto, en http://epereport2.tadelformacion.com):

  • Un grupo colaborativo en Diigo (http://groups.diigo.com/group/modelos-de-ple_mahara). Con el uso de este grupo, los participantes del curso piloto, así como cualquier otra persona interesada en la temática del proyecto, podían colaborar juntos en el envío de sitios y recursos web de interés, los cuales eran notificados automáticamente.
  • Una cuenta en Slideshare (http://www.slideshare.net/epereport2), donde también hemos ido subiendo alguna que otra presentación, así como marcando como favoritas presentaciones que considerábamos especialmente interesantes.
  • Un perfil en Twitter (http://twitter.com/#!/epereport2), desde el cual enviamos o retuiteamos información que nos parece interesante y relacionada con el proyecto. También hemos creado una lista asociada al proyecto, con contactos interesantes que twitean temas interesantes relacionados con la temática del proyecto.


Existen muchos otros servicios web 2.0 que podríamos incluirlos en la metodología típica de los PLE. ¿Has utilizado alguno más, en alguna experiencia real y de forma integrada con Moodle?

21 sept. 2011

Redes Sociales


 En este segundo bloque del curso piloto nos vamos a centrar en las redes sociales, específicamente en las tres más importantes: Facebook, LinkedIn y Twiter (considerando a Twitter como un servicio de microblogging gracias al cual podemos crearnos una red social de contactos). También vamos a trabajar con Google Docs, para compartir documentos e información en grupo.

A continuación tenéis disponibles algunos de los enlaces de este bloque:

 Historia de las redes


Cómo crear un perfil en Facebook

Cómo crear un grupo en facebook

Crear una cuenta en LinkedIn

Cómo crear una cuenta en Twitter


Otros vídeos de interés:

Redes sociales (CNN)
 

Social Networking

Como sabéis, en los últimos años las redes sociales han pasado de ser un servicio poco conocido a una herramienta muy utilizada en la vida cotidiana de millones de personas, ya no sólo a nivel personal, sino también en otros ámbitos como puede ser el laboral (donde hemos destacado como red más utilizada LinkedIn). En el contexto de la formación de carácter no formal también podemos utilizar perfectamente las redes sociales, algo que estamos experimentando en este curso piloto, donde utilizamos tanto facebook como twitter para mejorar la comunicación y la información sobre el tema que nos atañe.

Como punto de partida, sería interesante que comentásemos conjuntamente las posibilidades y aplicabilidad de este tipo de redes sociales en la formación: comentad de qué forma las estáis utilizando, y especialmente si ya las utilizáis en el contexto de la formación (formal o no formal).

Diigo to Blog 09/21/2011

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20 sept. 2011

Listas de distribución, buscadores, marcadores sociales y RSS



Una vez comenzada la fase de experimentación en modalidad e-Learning a través de un curso piloto, vamos a ir trabajando en este blog (de forma totalmente abierta a cualquier persona interesada) con los cuatro bloques que forman parte del curso, cada uno con una temática que versa sobre distintos servicios de la web 2.0. Tendréis acceso a una guía didáctica por bloque y una serie de enlaces y recursos que os facilitarán la adquisición de las competencias a evaluar a lo largo de esta experimentación.

A lo largo del bloque I tratamos varios servicios a través de Recursos Educativos Abiertos tipo enlaces a sitios web de interés, vídeos, documentación adicional, etc. Introducimos el bloque con las listas de distribución de la redIRIS, para que conozcáis cómo inscribirse y cómo participar y aprovechar todas sus ventajas. Contáis con un vídeo relacionado sobre este tema, así como el siguiente enlace para profundizar: http://www.rediris.es/list.



A continuación nos hemos adentrado en el buscador Google, poniendo a vuestra disposición una serie de interesantes enlaces que os ayuden en el conocimiento y configuración de Google.



 Por último, trabajaremos los servicios de Delicious (aunque éste va a ser reemplazado dentro de unos días), Diigo y Google Reader, viendo también qué son los canales RSS.
 
Para compartir estos contenidos y crear discusiones, mostrar opiniones, compartir conocimiento y experiencias, etc., contamos a lo largo del proyecto con varios servicios típicos de un PLE (Entorno Personal de Aprendizaje), como:
•   Un grupo colaborativo en Diigo (http://groups.diigo.com/group/modelos-de-ple_mahara).

•   Una cuenta en Facebook (http://www.facebook.com/epereport2) y un grupo asociado a dicha cuenta (http://www.facebook.com/groups/145938905471598/).

•    Una cuenta en Youtube (http://www.youtube.com/user/epereport2).

•    Una cuenta en Slideshare (http://www.slideshare.net/epereport2).

•    Un perfil en Twitter (http://twitter.com/#!/epereport2)

Todo ello, junto con este blog (http://epereport2.blogspot.com/), lo iremos utilizando como metodología típica de un PLE a lo largo del curso piloto, conjuntamente con la plataforma de teleformación Moodle (http://epereport2.tadelformacion.com) y el gestor de e-portfolios Mahara.


Sería interesante que expusieras tu punto de vista sobre estos servicios que tratamos en el primer bloque, a través de este Blog, ¿Qué ventajas y usos crees que podría realizarse con ellos, en el marco de la Formación Profesional para el Empleo)?. ¿Cuáles son los que utilizas en mayor medida? ¿Crees que se podrían utilizar en cualquier tipo de modalidad de formación (presencial, mixta o teleformación)?

26 jul. 2011

Diigo to Blog 07/26/2011

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8 jul. 2011

Conectando Facebook con Moodle 2.0

 
Uno de los aspectos más interesantes que podemos tener a la hora de trabajar en nuestros cursos de Moodle conjuntamente con una red social como Facebook, es precisamente conectarlos de algún modo. Esto nos permitiría por ejemplo que los alumnos, cuando se conectasen a la plataforma, pudiesen ir viendo algunos de los mensajes que los usuarios van enviando a través de esta red social (en el muro), o lo que podría ser más interesante todavía, conectar un grupo específico de Facebook que hubiésemos creado, y que estuviese asociado paralelamente al trabajo que realizan los alumnos/as en Moodle, o enviar al muro de Facebook cualquier tipo de mensaje, directamente desde Moodle.

Para las versiones 1.9.x de Moodle, existe un módulo que ya utilizamos en el proyecto anterior, denominado "Facebook" y disponible gratuitamente desde la zona de descarga de módulos de Moodle. Este módulo permitía a los alumnos poder enviar mensajes directamente desde Moodle al muro de la cuenta de Facebook, además de autentificarse directamente en Facebook desde Moodle mediante SSO. Sin embargo, este módulo todavía no es compatible con la versión 2.x de Moodle.

Buscando posibles alternativas, podríamos tratar de conectar un canal RSS de un grupo de trabajo en Facebook, directamente en Moodle... sin embargo, volvemos a encontrarnos con el problema de que este tipo de servicios (como por ejemplo Facebook y Twitter) están eliminando la posibilidad de obtener la actualización de su información, vía RSS, tal y como podíamos leer en el siguiente post de GenBeta hace tiempo.

A la vista de esta situación, tampoco podríamos utilizar los canales RSS de Moodle para obtener la información de los grupos de Facebook.

Otras de las posibles opciones, sería la utilización de los Social Plugins de Facebook, a través de los cuales se pueden incorporar diferentes tipos de funcionalidades de Facebook en sitios web, blogs, etc., y que poco a poco se pueden ir probando mediante su integración en etiquetas en formato HTML, por ejemplo... ¿Se os ocurre alguna otra forma de mostar en Moodle 2.x la actividad de, por ejemplo, un grupo de Facebook?

Os dejamos un ejemplo de integración en un curso demo, utilizando uno de los plugin sociales de Facebook, en Moodle 2.0.3.

31 may. 2011

Captar a los estudiantes mediante el blogging

La autora Sarah Knight comenta en un interesante artículo publicado en JISC que el blogging es un interesante vehículo de reflexión y puede ser una herramienta interesante de desarrollo del curriculum personal. Pero tanto los blogs como las redes sociales también tienen el potencial para captar a los alumnos y mejorar la calidad de su escritura y de sus destrezas comunicativas. Hay interesantes ejemplos de buenas prácticas sobre tutores que guían a alumnos para que utilicen estas tecnologías en su aprendizaje.

Un ejemplo claro es de la School of Divinity de la Universidad de Edimburgo. Esta institución ha utilizado los blogs como parte de una estrategia de aprendizaje mixto (blended Learning) mucho más amplio para desarrollar las destrezas del estudiante en relación al pensamiento crítico y la reflexión.

Podéis encontrar más detalles en el siguiente documento.



17 may. 2011

Apúntate al Grupo colaborativo en Diigo sobre PLE y Mahara del Proyecto EPERe-PORT-II



Hemos creado recientemente un grupo abierto en el gestor de marcadores sociales Diigo, que posiblemente muchos de vosotros/as ya conoceréis y utilizaréis.

El objetivo de este grupo es que, quien lo desee, pueda darse de alta en dicho grupo con la intención de colaborar conjuntamente en la recopilación de aquellos modelos, metodologías o buenas prácticas de uso tanto de los PLE como de los e-portfolios en el marco de la FPE (Formación Profesional para el Empleo).

Su dirección es http://groups.diigo.com/group/modelos-de-ple_mahara, y se trata de un grupo totalmente abierto a la colaboración de cualquier persona interesada en esta temática (en general, el uso de los servicios web 2.0 para la configuración de los PLE o Entornos Personales de Aprendizaje, el uso de los e-portfolios para la evaluación de competencias y la integración de estos servicios en Moodle 2.0). También será posible ir visualizando en dicho grupo todos aquellos recursos que vayamos localizando, siempre de forma pública.

Ánimo, suscríbete en dicho grupo y participa con esta iniciativa del proyecto EPERe-PORT-II, proyecto de investigación desarrollado por Tadel Formación y financiado por el Servicio Andaluz de Empleo (Consejería de Empleo), el Ministerio de Trabajo e Inmigración y el Fondo Social Europeo, sobre el uso de los PLE, Mahara, evaluación de competencias en la FPE, certificados de profesionalidad, e-curriculum y Moodle 2.0.

10 may. 2011

Integrando Moodle 2.0 con Mahara y Google Docs



Os dejamos en esta ocasión un interesante artículo, sobre la integración de Mahara y GoogleDocs en Moodle 2.0.

Aunque está en inglés, merece la pena echarle un vistazo, ya que muestra gráficamente lo sencilla que es realizar la integración de este gestor de e-portfolios (Mahara) que estamos investigando a lo largo del proyecto, así como de Google Docs como un repositorio de documentos, en las versiones de Moodle 2.0.

Os recordamos también que en la cuenta de Slideshare de este proyecto EPERe-PORT-II, tenéis enlaces a diversa documentación sobre el proyecto, entre otros el documento en PDF con los resultados finales del proyecto anterior (y en el que ya indicábamos los pasos a seguir para conectar en Moodle 2.0 tanto Mahara como Google Docs, entre otros servicios).

¿Tenéis alguna experiencia con la integración de Google Docs y Mahara en Moodle 2.0?. Si es así, compartidla con nosotros en este blog, o bien en nuestro grupo de Facebook (abierto a la colaboración de cualquier persona interesada).

Artículo: Integrating Moodle 2.0 with Mahara and GoogleDocs for Business

6 may. 2011

Utilizando los medios digitales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje


De acuerdo con Stephen Gray, (miembro de JISC Digital Media) (http://www.jisc.ac.uk/blog/author/stephengray/) tener acceso libre al contenido de medios digitales disponibles y las distintas herramientas existentes puede ser un medio eficaz para mejorar la oferta educativa y optimizar recursos en tiempos difíciles.

Por otra parte, sin el apoyo, el intercambio de buenas prácticas podríamos perder mucho tiempo y dinero y la empresa que lo lleva a cabo podría pensar que debería haber sido hecho por otra persona o de una manera diferente. El intercambio de buenas prácticas y la experiencia directa, además de contenido libre y herramientas de código abierto, puede ser la única manera de garantizar que recibimos los beneficios de los medios digitales, evitando los escollos.

 En la última conferencia JISC del 2011 titulada “Using Digital Media to Improve Teaching and Learning” en lugar de promover los medios de comunicación digitales, las sesiones se centraron en las formas de mitigar los problemas de la utilización de medios digitales:
 
  • Ver que los “Flujos de trabajo” son como herramientas útiles de una forma similar al software de código abierto. Los flujos de trabajo pueden ser compartidos, refinados y reciclados entre las comunidades que ayudan a aprender de las experiencias de los demás (Zak Mensah, Director de e-learning en CSAC Digital Media http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/ ).
  • Apoyar a los estudiantes como productores de medios digitales, un concepto importante ya que los recursos son escasos y los a estudiantes se les anima a tomar posesión de los recursos de aprendizaje (la Dra. Jane Williams, director de e-learning en la Universidad de Bristol Facultad de Odontología y Medicina http://www.bris.ac.uk/fmd/ ).
  • Siempre que sea posible, tener en cuenta que la idea de 'asistencia' tiene que desarrollarse de acuerdo con las nuevas tecnologías. (Doug Belshaw, CSAC Infonet http://www.jiscinfonet.ac.uk/ ).

En resumen, la sesión sugirió que el uso de los medios digitales no sólo puede realmente mejorar la enseñanza, sino que también plantea el riesgo de obtner la participación pasiva del alumno. Se corre el riesgo de que el individuo quede en el aislamiento y podrían, posiblemente, "quedar rezagados". Sólo poniendo en común los conocimientos y compartiendo historias de lo que funciona y lo que no podemos utilizar con éxito podría llevar a cabo la integración los medios digitales en nuestra enseñanza y el aprendizaje.

26 abr. 2011

Proyecto SAMSON: integración de formación reglada y empresas mediante los e-portfolios

Esquema del proyecto SAMSON


Os informamos en este caso de un proyecto que fue desarrollado entre el 2009 y 2011, y en el cual se utilizó el gestor de e-portfolios Mahara para poner en común el e-curriculo de los postgraduados de la Universidad de Nottingham, con el mundo empresarial... algo que estamos investigando en el proyecto EPERe-PORT-II.

Continuaremos informando de proyectos interesantes relacionados con estos temas.


SAMSON es un proyecto patrocinado por JSIC que tiene como propósito  crear una experiencia conjunta para los postgraduados de Nottingham en sus lugares de trabajo. Mediante la creación de una infraestructura de servicios web dinámicos para presentar una plataforma para los usuarios y proveedores de servicios para colaborar de forma segura y dinámica a través de servicios alojados; se está apoyando un ciclo de actividad laboral que incluye los procesos requeridos por una serie de partes interesadas. Políticas, servicios y aplicaciones se pueden añadir de acuerdo a las necesidades del usuario.

Usando el ePortfolio Mahara del usuario como un “portal” para acceder al sistema, se ha explorado el impacto de la tecnología en los servicios de aprendizaje y empleabilidad. Para los usuarios finales, esto proporcionará una interacción perfecta entre los múltiples sistemas y tecnologías de la información. También se han utilizado las nuevas normas, construidas sobre el trabajo de desarrollo previo llevado a cabo en la Universidad de Nottingham usando XCRI y LEAP2A.

Beneficios para 2009-2011 


  • Mejora de la eficiencia y la integración de actividades en torno a la participación del empresario en las universidades y de la región.
  • Usuarios que fomentan la tecnología y proveedores de servicios para colaborar de forma segura y dinámica, uniéndose a los sistemas existentes.
  • Mejora el seguimiento de los progresos, la retroalimentación y la construcción de relaciones. 
  • Demostrado a través de la participación de un mínimo de 100 alumnos y 10 empresas en al menos 3 diferentes disciplinas y sectores.

Disponéis de mayor información sobre el proyecto, resultados, etc., en la siguientes direcciones:

20 abr. 2011

Resultados del proyecto EPERe-PORT


Posiblemente a muchos de vosotros/as os puedan interesar los resultados del primer proyecto EPERe-PORT, desarrollado por Tadel Formación en colaboración con el Consorcio Fernando de los Ríos y la Cámara de Comercio de Granada.

En este proyecto tuvimos una primera aproximación al tema de los PLE, el uso de los e-Portfolios para la evaluación de competencias, y su integración en Moodle.

Uno de los aspectos más interesantes del proyecto, fue justamente la integración de diversas herramientas y servicios web 2.0 en Moodle, entre ellas Mahara (que fue el gestor de e-portfolios por el que se apostó para su experimentación). Todo ello se detalló en el informe final.

Todos los resultados podéis descargarlos desde aqui: http://www.slideshare.net/epereport2/memoria-proyecto-epereport-ple-eportfolios-y-moodle-20. Es un PDF con la memoria final del proyecto, alojado en la cuenta de Slideshare para esta segunda fase del proyecto.

Esperamos que os sea útil y os ayude a mejorar vuestras acciones formativas en modalidad e-Learning 2.0, conjuntamente con el uso de un e-portfolio como Mahara y los servicios web 2.0 típicos de los PLE.

Seguiremos recopilando información sobre proyectos similares, que traten sobre el uso de los PLE y los e-portfolios en modalidad e-Learning 2.0... indicadnos por cierto aqui mismo si conocéis algún otro proyecto o buenas prácticas relacionados con el tema.

19 abr. 2011

Proyecto del CETIS sobre los PLE

A partir de ahora, en este blog os iremos informando sobre algunos ejemplos de proyectos, buenas prácticas o aplicaciones de los PLE, e-portfolios y Moodle desde diferentes aspectos, y que puedan ser aplicables de una forma u otra al contexto de la Formación Profesional para el Empleo (FPE) en España.

Comenzamos en este caso por la labor de investigación realizada por el Centro de Tecnología Educativa y Estándares de Interoperatividad (CETIS), sobre el tema de los PLE, que realizó hace ya bastantes años.

CETIS tiene un importante papel en relación con las investigaciones llevadas a cabo en relación con los entornos de aprendizaje personales, destacando el realizado entre marzo de 2005 y julio de 2006 y encargado por CSAC.

En el informe emitido por CETIS se demuestró la validez empírica del modelo en el que se basa, en la medida en que estas nuevas tecnológicas sirven al aprendizaje. Teniendo en cuenta la identificación de patrones y el establecimiento del principio de servicios orientados a los PLE, CETIS construye un modelo general de aprendizaje personal como una combinación de un entorno de servicios y un "kit de herramientas de aprendizaje personal" (PLT) para acceder a ellos.

El modelo de referencia de PLE que se propone, es un entorno de aprendizaje a través de servicios interoperables a los que se puede acceder y organizar a través de una variedad de herramientas, en los que tanto las herramientas como los servicios pueden ser seleccionados por el alumno (algo que en la práctica hacemos a diario con este tipo de servicios web 2.0 utilizados en los PLE). En este sentido, tanto en el diseño como en la ejecución de ambos proyectos, el aspecto del “control personal” era algo fundamental.
Modelo de PLE

En la revisión realizada por el proyecto sobre las tecnologías actuales y emergentes, se mostraba que algunas tecnologías eran más compatibles que otras con la idea o metodología de un PLE. Además, algunas tecnologías sirven como "servicios de apoyo" dentro de un PLE (como delicious, 43things..), mientras que otros intentan dar al PLE un "clima organizacional" (por ejemplo, Chandler). OVM y Elgg fueron dos iniciativas tecnológicas que se consideraron estrechamente asociadas con las aspiraciones del modelo.

Algunas tecnologías de las analizadas se mantenían más al margen de los principios del modelo de referencia, si bien suscriben el paradigma de estar orientadas a servicios. En esta categoría se sitúan iGoogle , Yahoo 360! y sus Widget Engine, OpenLazlo y Chandler. Estas tecnologías ofrecen facilidades para la creación de redes sociales, y la organización y la integración de e-mail y RSS, pero el énfasis se sitúa en un entorno integrado. En algunos casos (OpenLazlo, Konfabulator) las posibilidades de integración entre los servicios se limitaban a la instalación sencilla para mostrarlos juntos. Aquí el modelo proporciona una indicación de una estrategia de migración PLE. Esta estrategia implicaría la apertura de los estándares cerrados, la incorporación de la posibilidad de utilizar una variedad de protocolos, y la exposición de los datos de la organización de los usuarios de otros (la competencia) kits de herramientas a utilizar.

Para las tecnologías que estaban más alejados del modelo de referencia (por ejemplo, EyeOS - y en gran medida el uso de LMS institucionales convencionales) el modelo también ofrece una estrategia de migración. La crítica de estas tecnologías es que la frontera entre el servicio y el instrumento no está suficientemente marcado, lo que significa que la realización de determinadas actividades implica el uso de ciertas herramientas en concreto. La solución es exponer datos de la organización a las herramientas de organización de otras, para facilitar la integración de los servicios dentro de la herramienta con los de otras herramientas, etc. En definitiva, y según este proyecto, tal vez lo más importante desde el punto de vista institucional de la migración a un PLE era la apertura de los contenidos de servicios existentes de un VLE institucional.
 
El uso del modelo en la orientación de diseño.

El proceso de construcción del modelo de referencia PLE fue un proceso que tuvo un componente de desarrollo de software dentro de él. La construcción de prototipos dentro del proyecto se consideró una etapa importante en la verificación de los principios del modelo en sí mismo, así como explorar las cuestiones prácticas relativas a una aplicación en la vida real de un PLE. Este desarrollo de software fue en sí mismo, tanto una prueba de la utilización del modelo como una guía para el diseño. Además, en este sentido se crearon dos prototipos, lo que reflejó la flexibilidad del modelo permitiendo diferentes interpretaciones.

Aplicación de las opciones  y el desarrollo de prototipos del modelo de referencia PLE

El modelo de referencia PLE especifica un conjunto de funcionalidades que se deben cumplir en la prestación de servicios, y las herramientas pueden facilitar el acceso. Estos servicios se especificaron a través de un análisis de las pautas con las tecnologías existentes.
El enfoque de CETIS para el diseño de sus prototipos fue el de utilizar una combinación de patrones, selección de tecnologías basadas en la comprensión de las tendencias actuales, así como la comprensión de lo que debía ser un PLE.

Validez empírica del modelo

Tras situar el modelo de PLE y habiendo justificado teóricamente su elección, CETIS pasó a la siguiente fase, una "prueba hipotética" que implicaba la creación de escenarios de aprendizaje de casos reales.

Finalmente, teniendo la capacidad teórica, representada por el modelo de un PLE se consideron tres alumnos hipotéticos:
  1. Liam, es un estudiante tradicional a tiempo completo, pero que explota el potencial de las herramientas del PLE en el propio entorno.
  2. Victoria, estudia en dos instituciones al mismo tiempo con el fin de aprovechar las mejores oportunidades de aprendizaje a su disposición para el empleo.
  3. Carla, que es un estudiante de postgrado dedicada a un trabajo institucional, así como la coordinación de actividades en la comunidad académica, como la colaboración con colegas en el extranjero, también utiliza PLE en actividades relacionadas con su hobby de la fotografía.

Cada uno de estos escenarios efectivamente demostró como en la práctica se puede mantener un modelo de PLE de forma eficaz con el apoyo de la tecnología existente.

Toda la información del proyecto, con los resultados del mismo, está disponible en la dirección http://wiki.cetis.ac.uk/Ple/Report#Activity_Management_Service

18 abr. 2011

Proyecto EPERe-PORT-II

Hola a todos/as de nuevo,

Continuamos con la investigación y difusión de los PLE, e-portfolios, Moodle y evaluación de competencias, en este caso mediante la ejecución de un nuevo proyecto, que aunque tiene mucha relación con el anterior, tratará otros temas más específicos tras el desarrollo del primer proyecto.

El objetivo principal del proyecto EPERe-PORT-II es contribuir a la mejora de la Formación Profesional para el Empleo (FPE), analizando e implementando nuevas metodologías en la formación presencial, mixta y online, gracias al uso de los PLE, e-portfolios y Moodle 2.0 -como herramientas que puedan ser utilizadas en ambas modalidades-, tal y como esquematiza la siguiente imagen:




Los objetivos con más detalle del proyecto EPERe-PORT-II, son los siguientes:
  1. Profundizar en el uso de los PLE iniciado en el proyecto EPERe-PORT, en el marco de la FPE.
  2. Establecer metodologías para la mejora de los procesos de E-A gracias al uso de los PLE en la FPE (presencial, semipresencial y teleformación.
  3. Establecer buenas prácticas en el uso de Mahara como gestor de e-portfolios para la evaluación de competencias en la FPE.
  4. Facilitar a empresas y agentes que participan en la gestión de la formación de los trabajadores/as, una serie de herramientas y metodologías de E-A innovadoras basadas en el uso de la Web 2.0.
  5. Establecer las pautas para que los demandantes de empleo cuenten con una herramienta para mostrar sus competencias alcanzadas en las AAFF de la FPE.
  6. Establecer las pautas para que las AAFF de teleformación incorporen en su metodología los PLE y Mahara y se adecuen a la norma UNE 66181 de Calidad de Formación Virtual.
  7. Implementar herramientas innovadoras para que los receptores de formación conozcan cómo establecer un e-currículo para la mejora de su empleabilidad.
  8. Diseñar y experimentar con diversos modelos de PLE para la FPE.
  9. Experimentar Mahara como gestor de e-portfolios para el registro de competencias en los certificados de profesionalidad.
  10. Proponer estrategias para que un centro homologado para la impartición de FPE, pueda importar el itinerario de aprendizaje de una alumno en su e-portfolio.
  11. Experimentar al menos uno de los PLE analizados en un curso piloto.
  12. Describir cómo puede integrarse un sistema de gestión de e-portfolios, conjuntamente con los PLE, en Moodle 2.0, siguiendo las pautas de la Norma UNE 66181.
Las fases del proyecto, serán las siguientes:


Al igual que en el anterior proyecto, nos gustaría que si estás interesado en estos temas, participes activamente intercambiando experiencias, buenas prácticas, información de interés o puntos de vista sobre el uso de este tipo de herramientas y metodologías sobre las que trata el proyecto. Para ello, hemos habilitado diversos servicios web 2.0 típicos de un PLE, gracias a los cuales podrás seguirnos y participar en ellos: